?全媒體教務處處長專訪 | 西北農林科技大學教務處處長陳遇春:勇立新時代發展的潮流,構建人才培養新體系,繼續助力中國建設
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在西北農林科技大學教務處處長陳遇春看來,教育工作者必須心存學生,心存教師,以人為本,尊重師生,依賴師生,一切制度設計改革,政策方案都要服務學生的發展。

西北農林科技大學教務處處長陳遇春

新中國成立后,黨和國家對高等農業教育進行系統布局和重點建設,逐步構建了世界上規模最大的農業高等教育體系,成為推動國家富強和民族振興的重要創新源泉和支撐力量。西北農林科技大學作為農業教育的高等學府之一,在動植物新品種選育、農業高新技術研究、先進適用技術組裝配套、新型產品開發和農業重大科技政策咨詢等方面發揮重要作用,為新中國的建設發展,起到了歷史性的保障和推動作用。近日,中教全媒體采訪了教務處處長陳遇春,就西北農林的發展歷程、創新教育體系、教學改革等方面進行了交流。

薪火相傳80余載,西北農林的發展有目共睹

中教全媒體:學校前身是創建于1934年的國立西北農林專科學校,為西北地區最早的高等農林教育學府,請介紹誕生背景、發展歷程?

陳遇春:在國家危難之際誕生。20 世紀30 年代初,中華民族處于風雨飄搖的災荒戰亂年代,尤其是西北連年苦旱,民不聊生。在國家和民族危亡之際,于右任、張繼、戴傳賢等一批有識之士極力主張“開發西北”、“建設西北”,倡辦了我國西北地區第一所規模最大、規格最高的高等農業學府——國立西北農林專科學校。學校在成立初期,已經具備相當的辦學規模和辦學實力,成為我國近代重要的農業科教基地。

在服務新中國建設中發展壯大。學校先后在新中國成立初期的發展壯大,在“文化大革命”中曲折前進,歷經七十年代末的整頓恢復、八十年代的全面發展、九十年代的改革創新,開創中國農業科技發展史諸多第一。在動植物新品種選育、農業高新技術研究、先進適用技術組裝配套、新型產品開發和農業重大科技政策咨詢等方面發揮重要作用,為新中國的建設發展,起到了歷史性的保障和推動作用。

在科教體制改革中跨越式發展。1999年9月,經國務院批準,由原西北農業大學、西北林學院、中國科學院水利部水土保持研究所、水利部西北水利科學研究所、陜西省農業科學院、陜西省林業科學院、陜西省中國科學院西北植物研究所等7家科教單位合并組建成立西北農林科技大學,開啟了學校發展的嶄新篇章。學校進入“985工程”和“211工程”重點建設高校,入選國家“世界一流大學和一流學科”建設高校。

在服務新時代國家戰略中邁向未來。建校80余年來,學校一代代師生秉承“經國本,解民生,尚科學”的辦學理念和“誠樸勇毅”的校訓,堅持走產學研緊密結合的辦學道路,為推動我國農業現代化建設和農業科教事業發展做出了突出貢獻。2019年,教育部等七部省院局聯合出臺意見繼續深化共建西北農林科技大學,協力支持學校加快建設世界一流農業大學,為學校發展帶來了新機遇。新時代,西北農林科技大學將以新時代國家戰略需求為導向,緊緊圍繞服務保障糧食安全、生態文明、人類健康和鄉村振興的學科使命,切實履行好支撐引領旱區現代農業發展和絲綢之路經濟帶建設的國家使命,讓更多的農業先進技術和更有活力的創新機制在西部,在全國乃至世界開花結果,為中華民族偉大復興的中國夢貢獻西農力量。

中教全媒體:學校已發展為全國農林水學科最為齊備的高等農業院校,有哪些優勢學科和特色學科?

陳遇春:經過80多年的發展,西北農林科技大學已發展成為以農為特色,其他學科專業協調發展的綜合性院校,是全國農林水學科最為齊備的高等農業院校。學校瞄準國際科技前沿,緊扣國家戰略需求和區域發展需要,積極開展面向農業生產實際的應用基礎研究和應用技術研究,在農作物遺傳育種與病蟲害防治、水土保持與生態修復、旱區農業高效用水、畜禽良種繁育與健康養殖、農業生物技術、葡萄與葡萄酒等研究領域形成鮮明特色和優勢。農業科學、植物學與動物學、工程學、環境科學與生態學、化學、生物學與生物化學、藥理學與毒理學、分子生物學與遺傳學、微生物學9個學科進入ESI全球學科排名前1%, 農業科學、植物學與動物學2個學科進入ESI前1‰之列。

實施“四步走”戰略,推進“創新教育”體系建設

中教全媒體:學校肩負著建設西北、興學興農、培育英才的歷史重任,教學模式上有什么特點?

陳遇春:學校按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質、國際化”的人才培養思路,建立“通專結合、本研貫通、產教融合”人才培養新體系,實施通識教育為基礎的寬口徑專業教育,推進“三融通、三遞進、一卓越”的“331”人才培養新模式改革,強化學生創新意識、創新能力和實踐技能的培養,促進學生知識、能力、素質全面發展。

中教全媒體:創新教育是高等教育不可缺少的組成部分,學校是如何推進學生創新創業教育的?

陳遇春:一是有效的實現與專業教育深度融合。按照“面向全體、融合貫通、分類指導、創新驅動、特色引領”原則,完善以學生創新創業能力提升為目標的創新創業教育體系,把創新創業教育融入課程教學、綜合實驗、畢業論文、科研創新、創業訓練等人才培養的全過程。

二是形成完善的考核和激勵機制。進一步健全大學生學科競賽、創新創業競賽獎勵制度,激勵學生積極參與國際國內高水平創新創業競賽活動,提升創新思維能力和創新創業實踐能力。構建以學生創新創業能力培養為核心的課外實踐活動體系,推行學生“第二課堂成績單”,加強第二課堂建設與管理,引導和要求學生提升素質,增強本領。

三是建設高質量的創新創業服務和保障平臺。引進創新創業教育專職教師,完善創新創業教育課程群建設。探索創設產業發展學院,建設一批卓越農林人才合作育人示范基地和跨學科的高端創新創業教育平臺。

四是持續強化場站育人。發揮自身農業實驗場(示范站)資源優勢,實施場站教學功能提升工程,設置場站專碩培養專項,建設189門“雙百”場站實踐教學項目(課程),開展“大美秦嶺”與“九曲黃河”生態文明教育,推行中青年教師駐站鍛煉等,推進人才培養項目、教師、學生及課程“四進”場站,建立起融勞動教育、專業教育與社會實踐于一體的耕讀教育大課堂,構筑起強農興農新實踐育人新高地。學生勵志“三農”、服務西部農業農村社會發展的就業價值取向進一步堅定。

中教全媒體:您認為,創新型人才培養內涵是什么?

陳遇春:創新型人才培養的重點是創新意識培養,核心是創新能力培養。這要從通識教育、專業教育、創新教育課程和創新訓練實踐環節等多方面實施整體教育,從創新知識儲備、創新素質養成、創新能力鍛煉等進行全方位培養。

中教全媒體:據悉,學校走出了一條產學研緊密結合的特色辦學之路,學校在產學研方面做了哪些工作?

陳遇春:學校在國內率先探索實踐以大學為依托的農業科技推廣新模式,與500多個地方政府或龍頭企業建立科技合作關系,在區域主導產業中心地帶建立集人才培養、科學研究、科技推廣功能為一體的農業科技試驗示范站28個、示范基地46個,科技示范園100多個,推動人才培養鏈、農業產業鏈、科技推廣鏈精準對接。

學校積極拓展校企合作,創新校企協同育人的體制機制,統籌推進校地、校所、校企育人要素和創新資源共享、互動,構建共建共享協同聯動農林實踐教學平臺,在教學中融入產業的理念、技術、資源,提升對接產業和助力鄉村振興的能力。

教學環境、課程、模式齊改革,把握機遇提質量

中教全媒體:新的時代,大數據技術助力教育變革,全球視野的雙一流建設之路已在腳下,教育面臨著新的機遇和新的挑戰。請問AI時代會給中國教育帶來哪些變革??

陳遇春:第一,新時代的大學生是互聯網原住民,是網絡中成長起來的一代,形成了網上學習和交流的習慣,對學校的教育管理、教學管理和社交方面有天然的內在互聯網需求。第二,知識的傳授不僅僅局限在傳統課堂上,國內外各類在線教學平臺和移動APP百花齊放,學生獲取知識的渠道非常豐富。第三,人工智能技術全面介入到學生的課前測試、學習流程、課后測試、作業流程等整個學習過程中,進行可定義、可測量、可傳授的個性化教育。以上都對中國的教育帶來挑戰和機遇,形勢迫切需要教育緊跟時代發展步伐,創新教學模式,改革教學方法。

中教全媒體:新一輪科技革命將帶來變革性影響,對大學培養人才提出哪些新要求?

陳遇春:從高校來說,新一輪科技革命要求學校充分利用好互聯網這個給時代帶來重大變革的工具,從人才培養模式創新、教學基本建設、教學組織管理、教學方式方法、學生教育管理、教學質量保障等方面進行全方位的綜合化、信息化改革,以適應時代變化對高等教育提出的新要求。

中教全媒體:順應新時代發展,學校在教學上做了哪些改革?

陳遇春:一是大力推進教學環境的信息化建設,改造建設新型多媒體教室227間,智慧教室50間,建成“智慧教學云平臺”“在線教育綜合平臺”,將教學所需的物理空間、資源空間和社交空間整合到一個環境中,為教學提供無縫支持服務,實現實體課堂和在線課堂的一體化。

二是開展一流本科課程建設,實施“通識課程精品工程”“基礎課程強基工程”“專業課程卓越工程”三大建設,持續推進千門課程上網工程,累計1700多門課程開展線上教學活動。發起成立了全國“卓越農林在線課程聯盟”,與“愛課程”等第三方平臺合作共建、共享優質在線課程,規劃建設一流課程700門,建成開設線上課程57門,線上線下混合課程22門,虛擬仿真實驗項目38個。

三是改進教學模式,開展教師信息化環境下教學能力提升培訓,強化學生信息化素養培養。實施在線教學、線上線下混合式、翻轉課堂、多元化考核等教學方式方法改革,形成了信息化條件下教師構造組織,學生自主學習,師生高度互動、密切協同的教學新模式。應對新冠疫情危機,我們80%的課程實現了網絡在線資源建設和混合教學,面向全國開放共享50門優質MOOC課程,面向全球共享11門優質課程。

深化國際科技教育合作,促進人才培養國際化

中教全媒體:學校堅持開放辦學,積極拓展國際科技教育合作與交流,在本科生國際教育上做了哪些工作?

陳遇春:開放辦學,積極拓展國際科技教育合作與交流。與美國內布拉斯加林肯大學合作開展食品科學與工程專業本科國際合作辦學項目,與美國亞利桑那大學合作開展環境科學專業本科國際合作辦學項目。學校具有接收中國政府獎學金來華留學生資格,現有各類在校留學生298人。先后與世界上49個國家近200所著名大學或科研機構建立校際合作關系,年均1000名國(境)外學者來校開展學術交流。

世界眼光,推動人才培養國際化。瞄準世界一流,比較和借鑒國外頂級學科專業的辦學思想與路徑,加強農科人才培養質量標準的研究與建設,提升新農科教育的國際競爭力。積極拓展高水平國際交流培養新渠道,與世界一流大學和世界知名企業建立多模式、多類型的聯合培養項目,豐富學生海外學術交流經歷,開拓學生全球視野。依托絲綢之路農業教育科技創新聯盟和上合組織農業技術交流培訓示范基地,加強與“一帶一路”沿線國家涉農院所合作,探索實踐現代農業援外培訓途徑,為我國農業“走出去”提供全方位人才與科技支撐,為全球可持續發展貢獻中國智慧、提供中國方案。

中教全媒體:服務“一帶一路”建設,是各國教育從業人員的共同課題,學校是如何推進“一帶一路”建設的?

陳遇春:一是主動融入。學校主動融入“一帶一路”建設,深化拓展國際合作交流渠道,辦好中外教育合作項目。建立海外人才培養基地,積極吸引優秀生源來校留學。積極參與上合組織農業技術交流培訓示范基地建設,牽頭籌建上合現代農業發展研究院、組建上合國際聯合實驗室、加入上合組織大學。

二是持續引領。學校倡議發起成立“絲綢之路農業教育科技創新聯盟”,沿線17個國家85所高校和科研機構加入其中。積極探索在中亞地區建造“國際糧倉”,先后在哈薩克斯坦等5國聯合建立8個海外現代農業科技示范園,開創了服務“一帶一路”農業產業合作新模式。

三是創建標桿。充分發揮智庫作用,聚焦現代農業科技發展,助力國家“一帶一路”建設,為中國農業“走出去”提供人才和科技支撐,力爭成為助推“一帶一路”建設的標桿。

以新時代國家戰略需求為導向,構建西北農林教育新模式

中教全媒體:今年是十四五開局之年,學校本科教育下一步有什么規劃?

陳遇春:一是全面落實立德樹人根本任務,大力培養知農愛農新型人才。用習近平新時代中國特色社會主義思想在農林教育中鑄魂育人,大力推動以“思政課+課程思政”為目標的課堂教學改革。深化推進“大美秦嶺”“九曲黃河”生態文明主題教育,開展“大國三農”系列實踐活動,實施鄉村振興領導力培養計劃,打造知農愛農教育西農模式,增強學生服務“三農”和農業農村現代化的使命感和責任感。

二是科學定位新農科發展內涵,創建適應未來農業發展的專業新形態。加強對國家戰略新要求、經濟社會發展新需求和農業產業融合發展新趨勢的戰略研判,推進農科專業供給側結構性改革,完善學科專業動態調整和自我更新機制,提前布局培養引領未來農業新產業新業態發展的新專業。推動學科專業交叉融合,引入與融合生物技術、生態技術、信息技術、工程技術,拓展傳統學科專業的內涵,打造傳統學科專業的升級版。

三是探尋新農科人才培養規律,打造卓越農林人才培養新模式。持續深化 “通專結合、本研貫通、產教融合”培養體系和“331”人才培養模式改革,統籌設置新農科人才培養模式創新實驗區和項目試點。設立新農科培養實驗班、校企聯合培養實驗班,以項目制探索跨學院、跨學科、跨行業的人才聯合培養新模式;以未來農業研究院為載體,聚焦國家戰略需求和農業科學前沿,設立引領新農科的前沿與交叉學科人才培養專項,推進科研攻關、產業發展與人才培養有機融合,創未來農業人才培養新路。

四是建立適應新農科發展的師資隊伍,構建新農科人才培養新機制。對接人才培養新需求,完善教師教學發展機制,搭建教師卓越發展平臺,建立與新農科專業建設相適應的師資隊伍。研究擬訂師資能力框架,搭建教師實踐能力訓練平臺,提升綜合教學能力。完善教師考核評聘等相關制度,健全教師教學榮譽體系,探索教師教學崗位交叉聘任,構建符合新農科教育特點的教師制度體系和激勵機制。

教育的根本任務是立德樹人,是促進人的全面發展。在西北農林科技大學教務處處長陳遇春看來,教育工作者必須心存學生,心存教師,以人為本,尊重師生,依賴師生,一切制度設計改革,政策方案都要服務學生的發展。筆者相信,西北農林大學應該有很多像陳遇春這樣以育人為天職、愛教育、愛學校的好老師,明確堅守“守教務本,改革創新”的職責定位,引導學生在追求個人成才的同時,更能成長為一個對國家對行業有用的人。

采訪報道 /?中教全媒體 曹艷

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來源:中教全媒體
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